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如何提高历史课堂教学效果的几点感悟
作者:郭莹莹老师 责编:胡志强老师   发布时间: 2017-03-01
    最近几年,面临从中招到高考历史学科难度的逐年攀升,对学生历史思维能力的要求越来越高的现状,历史教学陷入到了一个瓶颈状态。我一直在思考探索,寻找出路。开学第一天听了胡惠闵教授的课,给我的课堂教学带来了很多启发。
    一、教学设计要根据学生的认知规律,有目的进行。
    反思我过去的课堂教学设计,很多情况下都是比较盲目的,或者是教条的。学过的教育学和心理学理论只是停留在原本学科的理论基础之上,没有在课堂教学设计中真正运用过,这样不仅使课堂教学缺乏创新性的特点,而且使课堂效果也不够理想。胡老师说,教学是有一定常态性的规律活动,给了我深深的触动。所以,如何把自己的教育学科理论知识融入自己的课堂设计中,如何用规律设计教学,如何有目的性的教学是提高课堂教学效果必须要考虑的问题。教师是一种具有专业技术的职业,课堂设计要体现科学性,如何做到事半功倍是我们每个教师要考虑的问题。胡老师说同等时间下学习效果不取决于时间的投入,而取决于时间的分布。正体现了要想提高课堂效果必须注重课堂的科学性。这就决定了教师自己多读书,完善自己心理学、教育学甚至管理学等知识。
    二、教学设计不能为了紧跟课改,只追求形式的多样。
    在新课改的大形势下,教条的把课堂分为几个环节,有自学、讨论等。这样做忽视了课堂知识的多样性,忽视了不同学科的学习特点。课堂教学应该根据学科特点和本节课的知识特点设计不同的课堂形式。要讲练结合,教学结合,教师引导和学生自主学习相结合。要做到因材施教,这就要求教师要分析教材,分析学生,有效的对知识进行整合。
    三、教学设计要站在学生的角度,采用便于学生接受的方法进行设计。
    面对不同层次的学生,思维能力参差不齐,理解能力参差不齐。教师要考虑如何设计问题,采用什么样的语言表达能让学生理解吸收。怎么提高学生的思维能力,阅读是很好的途径,胡老师说要引导学生像读语文书一样去读其他教科书。在阅读中提出问题,归纳总结,深刻领会内涵,引导学生理解教科书的言下之意。
    四、教学设计要根据规律,细化课堂每个环节。
    课堂上每节课都要有前测,也就是学情调查,要有针对性的进行新授课。前测方式可以是多种多样的,可以课前提问、知识树或者思维导图等。前测的内容最好是与本节课内容联系最近的知识,还要根据学生的遗忘规律进行课堂小结,给学生出示一些问题,可以让学生大声说出来,或者学生间的互答等多种方式,采用刺激学生多种感官的方法加强学生记忆。
    总之,我作为一名青年教师,应该脚踏实地钻研与教学有关的各学科理论知识,努力提高自己的专业素质、业务能力,根据学科特点和学生情况探索不同的课堂类型,打造高效的课堂,努力成长为一名用心教学的技术型教师。

 

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