学习、反思、感悟
作者: 冯秋月老师 责编：胡志强老师
发布时间：
2017-02-24
教学设计是每一位老师每天都要面对的问题，今年开学我校特别邀请了华东师范大学“课程与教学研究所”的胡惠闵教授为我们全体教师上了新学期开学第一课《教学设计中的基本问题》。胡教授的报告既有理论的引领，案例的剖析，又有方法、策略的具体指导，深入浅出地为我们解释了她的专项研究成果，她对教学设计理论与实践研究的独到与深入。现将自己的学习、感悟和反思总结如下：
一、教学环节的设计
所有教师都知道艾宾浩斯发现人的记忆的“先快后慢”的遗忘规律，但在实际教学中，很少有教师根据这一规律进行教学设计和实施教学行为。胡惠闵教授就以艾宾浩斯遗忘曲线为例，对如何遵循学习规律采用针对性的教学设计和活动进行了详细的分解例析。
1、重视课堂小结。根据艾宾浩斯遗忘曲线可以发现学生的第一个遗忘时间发生在二十分钟左右，因此学生的第一个遗忘节点就在一堂课的课堂小结，这样在一节课中课堂小结就比导入更重要，是阻止遗忘并促使保持的关键点。那么如何做好课堂小结，课堂小结应该由谁来做就非常重要。好的小结是学生自己做而不是教师做的。回顾我以前的教学活动，没有把课堂小结作为教学的重要环节，经常会因为时间不够不做课堂小结或者匆匆把本节课的内容说一下。在胡教授的报告中她还给我们举例如何做课堂小结，教师可以以表格的形式把本节课的重点以问题的形式呈现，让学生自己说，或者两人互相提问，或者提问中下等学生。在今后的教学中，我要改变自己的教学设计，把课堂小结作为一节课的重点，把学生的遗忘节点变成记忆节点。
2、作业。从遗忘时间点来看，第二个遗忘节点发生在八小时之后，家庭作业很重要，我们要用变换的方式促进学生的知识保持。在对家庭作业的布置上，胡教授提出我们现在的作业更多是操练，但是学习的效果不取决于时间的投入。在以前的教学中我经常感慨这题都做了多少遍了还是错。我也思考过到底是学生不用心，还是其它原因。胡教授指出布置的作业要减少重复性，更多是要能够充分调动刺激学生的感官，要根据学生的学习习惯去设计符合学生学习规律的作业，这将是我以后对作业布置新的思考方向。
从遗忘时间点来看，不仅仅课堂小结、家庭作业(8小时)很重要，复习(24小时)也是很重要的时间点。也就是说在教学过程中要重视课堂小结、家庭作业的布置、阶段性的复习等环节。我们应该遵循此规律，把它转化为学生的知识保持曲线，以此为基础设计与七个遗忘点相切合的教学方案。
二、学生的预习与前测
预习是不是需要?答案是不一定。胡教授讲到要看学生的情况，对智商相对高的学生可以不需要预习，对需要渐渐进入学习状态的学生需要预习，而且还需要多次预习。针对我校学生的基础特别是数学我认为预习是非常必要的，而且要以作业的形式呈现。不但要预习，而且还要前测。前测不同于预习，它是老师对本节课要用到的已学知识点对学生掌握情况的一个了解。胡教授给我们举了一个例子让我们充分感受前测的重要性。某所学校一位老师教学成绩非�：�，她不认为自己做的和其他老师有什么区别，胡教授就让这位老师把自己一天做的事情罗列下来，并让其他老师把自己做的和她一样的划掉，她发现只有一条是这位老师做了而其他老师都没有做过的，那就是对学生进行前测。胡教授还指出前测不一定是试卷，可以多样化，如访谈交流，分散在前面的作业里等等。有了前测，我们就可以根据学生的知识掌握情况在新课中有所测重。
三、教学方法
在报告中，胡教授给我们展示了一张教与学过程的概念框架，我们可以发现要完成一节课的教学，我们要在学生前备知识的基础上，以一定的方式表达目标知识，并通过教学活动促成学生形成期望的理解。对于不同的课程我们要采取不同的教学方法，如在数学的教学中，代数和几何的教学方法就不一样，代数更倾向于计算，因此在进行教学设计的时候就要给学生足够的练习、纠错的时间，而几何更倾向于观察、思考与讨论。
四、学习目标
胡教授在报告中讲到对于一节课课程目标、课程内容、课程实施和课程评价应具有一致性。因此我们在进行教学设计的时候要基于学习目标进行设计的思路，有了学习目标，才能够确定这节课要设计几个教学环节、要达成的目标是什么，有哪些学习资源，要采取什么样的方式去上课，怎么去检测这节课学生的掌握情况。这些环节缺一不可。在平时的教学中如讲完全平方公式的时候，平方后应该是三项，计算口诀背的也很熟练，但是在作业时仍有很多学生只写两项，漏了乘积的二倍。而对于这节课最重要的就是熟练运用这个公式，这样就未达成这节课的既定目标。那么要想达成既定目标，在根据目标设计教学环节时应该把公式的讲解和学生的练习，演板作为本节课的重点，通过操练达成目标。
听了胡教授的报告，让我对教学设计有了新的理解。一节课成功与否与教学设计有莫大的关系。成功的教学设计一定是从学生的学习经验出发，以课程标准为准设计目标，用适合自己学生的方法去达成本节课。因此，作为一名教师，要多学习，多读书，研究学生的学习是如何发生的，作为我们教学的依据，这样我们的教学效果也就会明显有效。