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听《教学设计中的基本问题》有感
作者:郭薇老师 责编:胡志强老师   发布时间: 2017-02-20
教师与学生水乳交融
 
    春寒料峭中,胡惠闵教授的讲座生动有趣、深入浅出,给在教学中彷徨的我指引了方向。
    这是我教学的第六个年头。在教学中,尤其是本次一测之后,我产生了很大的困惑:无论课堂上采用什么方法,学生掌握的情况都并不那么理想。以前总觉得是学生不够认真,但是胡教授的讲座让我瞬间醒悟:学生的遗忘其实是遗忘规律作用的结果。其实,早在大学时代,我就在教育心理学上学习过艾宾浩斯遗忘曲线,但是那时的自己没有任何教学经验,当时听得津津有味,缺乏实践的指导。现在工作年头长了,反而渐渐遗忘了曾经学过的教育知识,理论没有正确指导实践,所以这样那样的困惑也就产生了。理论并不是所谓的纸上谈兵,只是在善于思考的人心中成了破解疑难的利器,在因循守旧的人心中成了破铜烂铁。
    课程改革引发了关于“教”的问题:“教谁?”、“教什么?”、“怎么教?”更多的时候,我把眼光投注在“教什么”和“怎么教”上,但是恰恰忘记了,学生才是学习的主体。所有的教学活动只有通过学生内化和吸收才能真正产生效用。新课改注重所谓的“双主”,即“教师主导”、“学生主体”,这样似是而非的论调其实削弱了学生的作用,在真正的课堂实践中,我们对于学生的研究和关注很少,却对于老师投注的目光太多。所以,学生是被常:雎缘闹匾“主体”。我也常常在教学中迷失,需要学生掌握的知识和学生乐于掌握的知识常常是没有交集的,而学习本来就是一件痛苦的事。“减负”、“减压”其实是对学习的一种误读,不经一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香?
    六年的教育生涯使我明白,更多的学生只是“儿童”,而不是救老师于危难的“小大人”。那么,我就需要用“儿童”能够接受和理解的方式让他们掌握我需要让他们掌握的知识。为此,我也做了许多努力,例如:设计课堂活动,让学生试讲,和学生一起阅读和欣赏名著或影片等等。这种尝试在短期内是有效果的,但是时间一长又会出现新的问题:例如,学习目标的达成周期就会变得比较长。我只有把每节课的目标更细化、简化,但是班级里的“小大人”显然又无法满足。我又反思,“儿童”总会长大,需要给他们留出“最近发展区”,要有难度和提升。所以我的课堂没有所谓的模式,而是常常在变动和尝试,让大多数的学生学有所得,是我一直的追求。
    胡教授的表格小结和课前提问的方法,我也一直在尝试。语文不同于数理化,我还结合不同的文章,用问题设置、板书、知识树等形式让学生自己作总结。总之,改变一直在发生,实践一直在路上。很期待胡教授下一次的指引!
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