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实验课中的师生情谊
作者:超级管理员 责编:超级管理员   发布时间: 2016-08-11

实验课中的师生情谊

理化生组 陈晓静

 

 “赢得漂亮!再想起那次实验课,我还是忍不住要在心中赞叹他们,可爱的孩子们。

课堂上讲到了二氧化碳能溶于水这条性质,为了拓展学生思路,我除了演示课本实验外,又给他们做了个趣味实验。我向盛满CO2的集气瓶中加了少量水,盖好玻璃片并充分振荡后,将瓶子翻转,玻璃片稳稳地被贴着瓶口,没有掉落。我也很得意地听到了与预想中一样的惊奇的唏嘘声。心想,嗯,这次你们可该记牢了吧。刚沉醉着,一声,玻璃片在我不停的晃动中,掉了下来,水也撒了一桌子。果不其然,听到了他们嗤嗤低笑的声音。你们别笑,这是意外情况。下周咱们要去实验室制二氧化碳,你们尽可以试试,说不定还没我做得好!我圆着。⒆用窍铝战书。

这学期在学:褪笛槭艺爬鲜Φ娜χС窒,孩子们终于有机会到实验室完成课本要求的学生实验了。学完二氧化碳性质,学科组统一安排各班同学到实验室进行二氧化碳制取与性质研究实验。因为有了充分的预习,从检查装置到制取气体,孩子们都进行得非常顺利。我在各个小组中穿梭着,给他们指个小错、递个火柴之类的。哇,老师,你看某某某!最后一排的同学高声喊我,我心想,一直挺顺利的,可这是谁又惹什么祸了。抬头就要往后走,迎接到某某某(男生)羞涩、紧张又喜悦的目光——他把一只盛有一半水的集气瓶倒扣着,玻璃片纹丝不动,显然,他还记得我下的战书。∥业毕戮驼刍赝,拿了相机奔向最后一排,生怕他的实验成果也坚持不了多久。咔咔咔一阵摆拍,这么一闹,其他同学也都想起了这个实验。更有同学改用石灰水代替水,来证明石灰水也能与二氧化碳反应。老师,你看!”“老师老师,我也成功了!”“老师,你看我同桌做得多好!满满的都是得意和喜悦,可在我我摆拍留念时候,他们又羞涩起来,我心想,这些青少年可真是可爱。

老师,我们这个实验都比你做得好!下课后,大家围着我叽叽喳喳的看照片,他们做出了这样的总结。哈哈,他们可能猜不着,我心里其实更得意!我的学生们能把实验完成得这么棒!他们是那么地单纯、可爱,在繁忙的学习生涯中,又收获一次成功的喜悦,我真心替他们高兴!

这次实验课之后,孩子们似乎和我更亲了。我总是感性地去体会师生情谊,很少做分析,就好像不愿意在分析时剥开隐藏其中的不需要说透的默契。我很感激,他们那么地单纯,单纯到他们自己取得的成功也要分我一半军功章,单纯到他们无保留地表达对我的好感。

学生们需要什么?我除了教材内容还能给他们什么呢?这是我之后反复在想的。

我还自私地想过,连课本知识都不一定教得会,哪里顾得上给予爱可实际上,“知识”与“爱”并不矛盾,也不能剥离,因为我们的交往中,不单单是“知识”的传播,更有情感在其中。更因为不同性格和不同程度的学生对爱的需求不相同,作为老师,作为他们一天中相处时间最久的成年人,我更得爱回去。

成绩不好的同学,如何能更加自信、更愿意和老师同学一道,继续努力不掉队,我们就需要给他更多展示的机会,给他更多的表扬、肯定。犹记得实习时,与班里一个来自单亲家庭的男生聊了不知道多少次,他只记住了“妈妈以后要靠他这个男子汉来照顾”这句话,就再也不愿跟妈妈闹别扭了。也许一句话,真能影响他的人生观吧!我希望我的学生们都能阳光地走向明天。

成绩好的同学,更需要肯定和鞭策,激将法也是“战术”之一。去年考上一中的学生回来说,他们现在学习节奏特别快而充实,时间完全不够用。刚升入高一,就必须完全自觉主动地安排学习任务、懂得取舍、安排如何补缺等等。只能罗列更多的实例,让他们意识到自己在结果——学习成绩上与外校优秀学生的差异,进而帮助他们分析在过程——学习方法、时间安排、内容拓展等方面的差距,才能让学习好的同学更有劲头,更重方法去学习去超越自己,而不是“只盯着眼前”的小格局甚至“自满”。

道理很简单,做好却不易,实践出真知。

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