拆除心灵的“墙”
——你的爱让学生感受到
语文祖 孙朝歌
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。但为什么有时我们的教育结果却常常背离我们的初衷，没有朝着我们预期的方向发展呢？爱不是一件简单的事情。 爱的展现形式多姿多彩，爱是一种关注，这种“关注”可以通过不同的表达方式来展示，它既有深度上的不同，也有广度上的差异。嘘寒问暖式的关怀是一种爱，发挥学生在不同方面的潜能，指明方向，创造条件，帮助学生获得持续发展的能力，促其成功，既“顺天之木”，又“大爱无形”，这也是爱。而且，这种爱一定要让你的学生感受到。
爱学生，不妨来点朋友之爱。因为朋友之爱是平等的，如果教师和学生像朋友一样平等的谈生活，谈学习，谈未来，谈做人，师生的心灵琴弦一定会鸣奏出一曲曲动人而和谐的乐章。许多时候，教师是高高在上的说教者，是以教师、父母的身份在教育在引导学生。我们却忽略一个现实：处于青春叛逆期的学生最反感的就是长辈的批评教育，他们最喜欢最乐于接受朋友的指点，因为那是最平等最具亲和力的思想，因为学生认为那才真正理解他，真正站在他的角度为他着想。另外，朋友式的爱可以让教师赢得学生的信任。如果教师没有取得学生的信任，学生面对教师的教导就无动于衷，严重的还会产生抵触情绪和对抗行为。那么即使你教育目标正确、教育方法科学，教育也无法达到预期的效果。
我经常利用课下时间，就自己观察到的和个别学生谈，不当着全班学生的面，私底下谈，谈他最近哪些方面好，哪些方面又做的不够好，父母怎样。甚至和女生聊生理卫生知识。我有时在班上也和他们谈谈我作为母亲的感触，让他们体会自己母亲的艰辛。也谈我当初上学时是如何学习的，给他们提供学习的经验。在这样的情况下，他们很愿意和我谈，和我聊他们的近况，聊他们和父母的近况。作为班主任，每天到�：笪易诮蔡ū咴�，没事和前面的几个孩子聊天，什么都聊，聊孩子，聊学习，也聊八卦。
现在所带的16届3班，这个班级的孩子比较活跃，课堂气氛很融洽，但这也导致了部分孩子在课堂上说的不着调，说着说着就离题万里了。所以说在上课过程中如何把孩子们的心思带回来又不能对他们大吼，这这是考验着我。学《智取生辰纲》这一课，讲到有人也认为《水浒》的作者是施耐庵和罗贯中合著，崔龙说：“罗贯中不是写的《西游记》吗？”全班哄堂大笑，我也忍不住笑了，问他：“你是不是也听说过关公战秦琼？”他特镇定地说：“是呀”全班再次哄堂大笑！难得在单调的初三课堂上有这样开心的事。也许多年后这群孩子记不住老师这节课讲了什么，但他们能记住这节课给他们带来的欢乐。
学生总喜欢“亲切、充满师爱”的老师上课，而老师对学生的热爱与尊重在学生身上会起到良好的效应，反过来学生的响应也激发了教师教学的动力。我就要做个让学生感觉我是个有爱心的老师。他们感受到我的爱，也会爱我的课，也会爱我这个老师。在课堂上我经常把社会热点、网络事件等结合课堂内容，以浅显易懂的俗语告诉学生，在一片欢笑中学生学到的一些知识。对于学生课堂上所犯的一些小错误也以一种他所能接受的形式来指出。周五上午最后一节课，我正讲的起劲，发现最后一排一男生在睡觉，把他叫醒了，很关心的问：“你昨天晚上几点睡的？写作业写的太晚了？”男生笑笑不语。旁边男生A说：“老师，他不好意思回答。”男生B说：“老师，你别问了。”男生C马上也说：“老师，你懂滴！”全班哄堂大笑！我没有再说什么，继续讲课。但我发现从此以后这个男生就没有在我的课堂上睡觉。
师生关系，尤其是老师和学困生的关系就像婆媳关系一样，之间不能有心结，一有心结，就互相看着不顺眼，老师看到的只是这样学生的缺点，学生看到的就是老师光找我的毛病。一旦形成这样的思维，处理事情来就很棘手。所以，作为老师就要消除师生间的心结，打开约束心灵的墙，成为每一个学生的朋友，得到每一个学生的信任，你的付出和心血，要让学生感受到、体验到，这样你的付出就不会白费，在处理学生事务方面就会“事半功倍”。